預(yù)防抄襲作業(yè)班會(huì)？“杜絕抄襲，誠(chéng)信考試”主題班會(huì) 一、 活動(dòng)背景 最近各科教師班上抄襲作業(yè)的學(xué)生有所增加，現(xiàn)象較嚴(yán)重，加上期中考試臨近。我專(zhuān)門(mén)就這個(gè)問(wèn)題找學(xué)生座談，了解到的情況令我震驚：百分之七十的同學(xué)有過(guò)抄作業(yè)的行為，經(jīng)常抄作業(yè)的至少占百分之十，百分之十五的同學(xué)有過(guò)不誠(chéng)信考試！那么，預(yù)防抄襲作業(yè)班會(huì)？一起來(lái)了解一下吧。
至于抄襲作業(yè)的原因,無(wú)外乎這幾點(diǎn)：不會(huì)做、懶得做、做不完、忘記做……
無(wú)論什么原因,抄襲作業(yè)終歸是一件讓老師、家長(zhǎng)不愉快的事情,而且大有“除之而后快”的想法.那么怎樣杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生呢?作為教師各位的方法都很多,現(xiàn)將部分我覺(jué)得可行的方法總結(jié)幾點(diǎn)如下：
1、正確引導(dǎo)他們,告訴他們自己動(dòng)手做作業(yè)會(huì)帶來(lái)更多樂(lè)趣和更多知識(shí),并在每次作業(yè)中給每個(gè)學(xué)生加以批注,表示對(duì)他們的認(rèn)可.
2、孩子都有個(gè)攀比心,周?chē)绻羞@樣一個(gè)環(huán)境,大家都在抄,那他不抄就是不好的,所以,盡量把抄襲的那一圈人從位置上、心理上分遠(yuǎn)點(diǎn),這樣有利于防止.
首先,應(yīng)想辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思.在上課過(guò)程中,對(duì)教材研究透徹,講解清楚,語(yǔ)言生動(dòng).
其次,教師在布置作業(yè)時(shí),要講究實(shí)效性,要求質(zhì)不求量.
3、允許“空白的問(wèn)號(hào)”.部分學(xué)生確實(shí)對(duì)于老師布置的部分題目不會(huì)做又不敢問(wèn)老師,但為了按時(shí)完成作業(yè)就毫不費(fèi)力的去抄襲,有了第一次就有第二次.針對(duì)這種情況,為了降低作業(yè)失真率,允許學(xué)生將不會(huì)做的題目當(dāng)作問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本上上交.教師針對(duì)這反饋信息,作為調(diào)整下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù),由于學(xué)生對(duì)昨晚做的作業(yè)記憶猶新,對(duì)當(dāng)天教的作業(yè)又急于知道老師的評(píng)論,無(wú)論在學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)論,還是心理需求上,都處于最佳狀態(tài),這樣學(xué)生及時(shí)的得到了由教向?qū)W的再反饋,在知識(shí)的理解上就有了一定程度的提高.
4、課前布置.改革過(guò)去的“課內(nèi)布置”為“課前布置”,增加對(duì)作業(yè)的預(yù)習(xí)因素及思考時(shí)間.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)后,現(xiàn)在,預(yù)習(xí)時(shí)間約占全部課外時(shí)間的五分之三,不僅提高了學(xué)習(xí)效果及作業(yè)的正確率,而且能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,真可謂一舉兩得.
5、“有錯(cuò)不改”.對(duì)作業(yè)采取“有錯(cuò)不改,多次修改,改終評(píng)分“的方法.老師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤,只做出記號(hào),不再批改,發(fā)回學(xué)生,由學(xué)生自行訂正,老師根據(jù)批改的次數(shù)給予適當(dāng)評(píng)分,記載于冊(cè).這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師批改意見(jiàn)的重要性,增強(qiáng)了教師批改作業(yè)的有效性.特別是對(duì)一部分差生,作業(yè)錯(cuò)誤較多,往往要多次修改,在最大程度上減少了本子上的“不及格”.蘇霍姆斯基在《給教師的建議》中提到“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)……”這樣,才能使學(xué)生在修改的過(guò)程中體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感.
6、多層次作業(yè).教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,針對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性,教師在布置作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的不同水平選擇相關(guān)習(xí)題,讓學(xué)生自己進(jìn)行選做,讓每個(gè)段的學(xué)生都有自己會(huì)做的題.最后,針對(duì)部分學(xué)生懶得自己動(dòng)手的毛病,我們可以盡可能選擇在課堂上或自習(xí)課上讓學(xué)生完成作業(yè).
7、作業(yè)在精而不在多.作為班主任,要時(shí)刻與各科教師溝通,要求他們課堂上精講多練,當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握、消化.課后留練習(xí)鞏固題要少而精,絕不把一些題反反復(fù)復(fù)做好幾遍,不采用“題海戰(zhàn)術(shù)”.同時(shí)各科之間相互協(xié)商,考慮學(xué)生作業(yè)時(shí)間,讓學(xué)生有足夠多的時(shí)間獨(dú)立完成.
8、練習(xí)進(jìn)課堂.著名學(xué)者布魯納認(rèn)為：“教學(xué)中的反饋——校正過(guò)程是保證絕大多數(shù)學(xué)生充分發(fā)揮認(rèn)知基礎(chǔ)特征的一種重要方法.”課內(nèi)小練習(xí)將課后部分作業(yè)或練習(xí)有機(jī)的設(shè)計(jì)安排在教學(xué)過(guò)程中.這以既加強(qiáng)了課堂訓(xùn)練,由減輕了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)練習(xí)進(jìn)課堂有利于分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí),教師可重點(diǎn)的幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力.
學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，這是個(gè)長(zhǎng)期困擾教師，尤其令班主任頭痛的問(wèn)題。但問(wèn)題到底有多嚴(yán)重，有的老師并不太清楚。我曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)就這個(gè)問(wèn)題找學(xué)生座談，了解到的情況令我震驚：百分之七十的同學(xué)有過(guò)抄作業(yè)的行為，經(jīng)常抄作業(yè)的至少占百分之三十！長(zhǎng)期的班主任經(jīng)歷使我清楚地知道抄作業(yè)的危害：學(xué)生抄襲作業(yè)，不僅敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績(jī)，而且嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績(jī)落后根本無(wú)法提高，不勞而獲、投機(jī)取巧、弄虛作假的思想也因此滋生蔓延。一、學(xué)生抄襲作業(yè)的原因：（1）、學(xué)生自身原因：一部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不專(zhuān)心定聽(tīng)講，作業(yè)不會(huì)做，于是用抄襲來(lái)敷衍；還有一部分學(xué)生癡迷游戲或其它娛樂(lè)，于是把作業(yè)置之度外，為了不挨教師家長(zhǎng)的批評(píng)，就以抄襲作業(yè)來(lái)掩飾一切；也有一部分學(xué)生能做到認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也是苦思冥想了，可總還有一些不會(huì)做，為了提高正確率不受批評(píng)，只能選擇抄襲；還有就是老師布置作業(yè)實(shí)在太多，來(lái)不及做，干脆一抄了事。(2)、我們不得不承認(rèn)，學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重也有教師的原因：有的教師上課沒(méi)有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的激發(fā)，課程聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)；有的老師批閱作業(yè)不夠認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)抄襲也很少去追究，總是隨之任之；有的教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂作業(yè)學(xué)生已是不堪忍受，對(duì)付大量的家庭作業(yè)唯有一個(gè)“抄”字能解決；還有每天下午放學(xué)時(shí)，各學(xué)科的教師都爭(zhēng)先恐后的布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)總量嚴(yán)重超標(biāo)。
誠(chéng)信考試主題班會(huì)【篇一】 【學(xué)生情況分析】誠(chéng)信教育滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方方面面。針對(duì)我年級(jí)近來(lái)出現(xiàn)學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象，我以誠(chéng)信考試作為誠(chéng)信教育的切入點(diǎn)，開(kāi)展主題班會(huì)。
通過(guò)與部分學(xué)生座談，結(jié)合青少年心理特點(diǎn)，我分析到，學(xué)生作弊的心理主要有三種：一是依賴(lài)心理，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，喜歡考試抄答案的捷徑;二是功利心理，老師和家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)度關(guān)注，在一定程度上滋長(zhǎng)了學(xué)生考試作弊行為，學(xué)生一味地盯著分?jǐn)?shù)，忽略了考試過(guò)程的歸納和總結(jié)，容易走上作弊的歪路;三是盲從心理，學(xué)生心中沒(méi)有強(qiáng)烈的誠(chéng)信價(jià)值觀，不能分辨是非，盲從不良行為;四是投機(jī)心理，根源也是誠(chéng)信品質(zhì)沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。
【教育目標(biāo)】
1.讓學(xué)生懂得誠(chéng)信是為人處事的首要準(zhǔn)則，樹(shù)立“誠(chéng)信第一、品格第一”理念，養(yǎng)成誠(chéng)信的良好習(xí)慣。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信考試的必要性，明白付出與收獲的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勤奮好學(xué)積極進(jìn)取之信心，以實(shí)際行動(dòng)餞行誠(chéng)信。
【教育過(guò)程】
一、導(dǎo)入
看電視劇《憨豆先生》中一個(gè)憨豆考試作弊，反不以為恥，最后作弊不成功，考試失敗的搞笑片斷。憨豆先生夸張的表演讓同學(xué)們樂(lè)不可支。播放暫停，老師問(wèn)全班，你身邊有這樣的人嗎?如果你是他(被憨豆旁窺的考生)，你有什么感受?
【設(shè)計(jì)意圖：大部分學(xué)生都知道考試是不能作弊的，看了別人的不良行為，學(xué)生就像照鏡子，在歡笑聲中陷入反思。
May I have your attention, please? My topic today is about copying others’ homework. As we know, some students copy others’ homework. On one hand, we students have to do masses of homework both at home and at school . Sometimes we do have some problems, too hard to work out. On the other hand, lazy and uninterested in their lesson, some students copy others’ homework not only to finish the assignments but also to please their teachers. In a word, copying others’ homework is a bad habit. For one thing, it’s against the school rules. Being students, we should be honest and work hard. If we have difficulties, we can turn to teachers and classmates for help. For another, copying others’ homework too often, we will lose the ability that can help us to think. Personally, it’s for our own sake to study. We should try our best to gain knowledge. Let’s take action to prevent such bad behavior from spreading. Thank you for your attention. |
